Most már mindenki számára világos - tanárok, szülők, kormány és szakemberek -, hogy az oktatási rendszernek meg kell változnia. A régi módszerek rendkívül fárasztják az Új Gyermekeket, és a legrosszabb esetekben a természetükkel teljesen ellentétes rendszer mély kárt okoz nekik.
Ha nem teszünk valamit, a gyerekeink már nem hallgatnak ránk. Olyan oktatási rendszerre van szükségük, amely nemcsak tudással, hanem szívvel is működik, innovatív és talán teljesen egyedi rendszer - ugyanaz, mint a számítógépek, amikor megjelentek. Az oktatási rendszer ismét foglalkozik a diák érdeklődésével és kíváncsiságával.
… De alapvetően a javasolt oktatási rendszerek az általánosan elfogadott határokon túlmutattak és továbbra is megmaradnak.
A világ azonban most szembe kell néznie a változás szükségességével. Mindenütt új tudat csíráit látjuk az oktatásban, készen arra, hogy gyönyörű virágokká váljanak. Az iskoláinkban továbbra is uralkodó rote memorizálási rendszert hamarosan felváltják olyan fogalmak, amelyekről néhány generációval ezelőtt senki sem álmodhatott.
Ebben a változási törekvésben a magán- és preferenciaiskolák kezdenek kísérletezni olyan alapfogalmakkal és fogalmakkal, mint amilyen az oktatás. Amerika egyfajta tesztpályává válik, amelynek célja az oktatás reneszánszának megkezdése.
De a helyzet nehéz. Sokkal nehezebb, mint például egy egyszerű tananyagváltás. Bizonyos esetekben, mint Sutbury modelljében, a tantervet teljesen megszüntették, meglepően pozitív eredményekkel. Más országokban is sok olyan koncepció létezik, amelyek különféle módokat kínálnak a képzési rendszer megváltoztatására annak érdekében, hogy megfeleljünk igényeinknek.
Oktatási intézmények
Négyféle "intézmény" létezik, ahol oktatás folyik, és az ingyenes középiskolákról más iskolatípusokra való áttérés a talán legjelentősebb változás.
1. Ingyenes középiskolák
Mit tesznek, ha valamit? Megfigyeléseim szerint a kormány készen áll reagálni a jelenlegi válságra, mivel ez most politikai korrektség kérdése lett. A preferenciális iskolák megjelenése (lásd alább) ezt bizonyítja. De a problémák valódi megértése és lehetséges megoldásaik nem a kormánytól származnak. Az olyan emberek, mint te és én, az igazán érdeklődő tanárokkal együtt megtalálják a módját, hogy kijussunk a válságból, amely minden nap megmérgezi gyermekeink életét.
2. Kedvezményes iskolák
Ezek olyan iskolák, amelyeket államilag finanszíroznak, de magánkézben vannak. A kedvezményes iskolák megjelenése lehetővé tette a magánkezdeményezés és a találékonyság bevezetését gyermekeink oktatásába. 1991 óta 36 állam, a Columbia körzet és Puerto Rico fogadta el az alacsony iskolai törvényt. Mind a kormány, mind az oktatási közösség szorosan követi ezt a kísérletet.
3. Magániskolák
A diszkont iskolákhoz hasonlóan a magániskolák is jelentős szabadságot kapnak az új ötletek felhasználására. Ez a megközelítés természetesen nemcsak a sikerrel, hanem a kudarccal is összefügg. De mivel a magániskolák a diákdíjaktól függenek, nem rendelkeznek olyan anyagi szabadsággal, mint a diszkont iskolák. Ennek megfelelően az ilyen iskolákba csak azok a gyerekek járhatnak, akiknek szülei megengedhetik maguknak a magas díjakat.
4. Otthoni oktatás
Sok szülő számára, akik nem engedhetik meg maguknak a magániskolát, az otthoni oktatás az egyetlen járható megoldás annak elkerülésére, hogy gyermekeiket ingyen iskolába küldjék.
Az utóbbi években az otthoni oktatás normális és elfogadható gyakorlattá vált. És bár ez a megközelítés egyeseknek túl egyszerűnek tűnhet, az otthoni oktatás során új ötletek merülnek fel, amelyek örökre megváltoztathatják az oktatási folyamatot. Ezen ötletek nagy részét a számítógépes forradalom táplálja, amely az új tanítási módszerek megjelenésének alapja.
Oktatási módszerek
1. Számítógépes képzés
A számítógépek sokkal jobban megváltoztatták életünk minden más aspektusát, mint az iskolai tanulás módját.
Oktatási rendszerünk konzervativizmusba süllyed, az innovatív megközelítéseket itt nem fogadják el olyan könnyen, mint az üzleti világban.
Néhányan azonban kezdik megérteni, hogy az ember-számítógép interakció jó eséllyel a gyorsuló tanulási formák kifejlődésének kezdetévé válhat, amelyek most csecsemőkorban vannak.
2. Internet: virtuális iskola
Bár az internet csak a számítógépekhez kapcsolódó lehetőségek egyike lehet, az oktatási varázslat egész világát kelti életre, amely megváltoztathatja a tanulás módját.
Amikor az egyetem vezetését megkérdezték, hogy árt -e nekik, válaszoltak, véleményem szerint nagyon nemesen. Azt mondták, hogy egy oktatási intézmény célja a képzés, nem a pénz. Azt is észrevették, hogy amikor felajánlották az első ingyenes könyvtárat az egész világnak, valamiért őrültnek tartották őket. Az egyetem minden más egyetemet és főiskolát arra bátorított, hogy kövessék példájukat, és tegyék közzé tanfolyamaikat az interneten, így elképzelhetetlenül nagy adatbázist hoztak létre a tanulni vágyók számára.
A legegyszerűbb formában a távoktatás videokonferencia formájában lehetővé teszi egyetlen tanár számára, hogy egyszerre több különböző osztályteremben beszéljen.
De a virtuális iskola sokkal több, mint egy iskolaépület helyettesítője. A nap 24 órájában, a hét 7 napján, az év 365 napján lesz nyitva. És túl fog nőni a rendszeres otthoni oktatáson, mivel képes és szinte biztosan a gyorsított tanulási technológiák területére lép, lehetővé téve az idegen nyelvek és más összetett tantárgyak elsajátítását hónapokban, nem években. És akkor odaérünk …
3. Új tanulási technológiák
Ezen a területen látom a legnagyobb lehetőséget az igazán forradalmi változásokra. A mostani VCO ("virtuális tanulási környezet") növekvő hozzáférhetőségével és sokféleségével az interaktív internetes programok teljesen felváltják "iskoláink" teljes koncepcióját.
Egy másik újabb oktatási módszer az IVO ("virtuális tanulási eszköz"), és még több lehetőséget nyit meg. Az IVO virtuális 3D-környezetekből áll, amelyekben speciális frekvenciákat használnak, amelyek "ráhangolják" az agyat az információ észlelésére, valamint speciális programokat, amelyek közvetlen "virtuális" élményt nyújtanak a diáknak. Az IVO létrehozhat egy "virtuális egyetemet", amely hasonló a "Virtuális Világokhoz", amelyet a Tanítási Technológiák Kiválósági Központja javasolt. Az IVO programban például a játékok alapul szolgálhatnak az anyagok bemutatásához, vagy akár olyan módszerek is, amelyek teljesen a tudatalattira gyakorolt hatásra épülnek (vagy hasonló módszerek a hagyományos technikákon felül).
Ezek az oktatás új területei, de nyilvánvaló, hogy az IVE dominánssá válhat, ha a tanárok és a diákok úgy találják, hogy a tanulás sebessége és sikere sokkal jobban javul, mint bármely más módszerrel.
Nyilvánvaló, hogy ha Bronnikov, valamint más kutatók munkáját vesszük alapul, mint más szenátor Gillermo Altamirano (tanár Inge Bardor, akit Memo -nak hív), és Borisz Zolotov Oroszországból, akkor a közeljövőben ilyen hűvös és ugyanakkor egy egyszerű (még számítógépekre sem lesz szükség) törés, amely örökre megváltoztatja őt, és általában a mi megértésünket arról, hogy kik vagyunk.
Azonban van egy probléma, amelyet Chris Deed, a Harvard professzora fogalmazott meg: "A tudat és a lelkiállapot megváltoztatása sokkal összetettebb folyamat, mint az infrastruktúra rendbetétele." Például a gyorsolvasási módszert már a 60 -as években javasolták. És ahogy Chris Deed megjósolta, hihetetlen bizonyítékok ellenére, hogy ez a módszer sokkal jobban működik, mint bármi, amit korábban feltaláltak, a hagyományos tanítás konzervatív jellege nem is vette figyelembe annak alkalmazásának lehetőségét az iskoláinkban.
Most, az otthoni számítógép és az olyan interaktív tanulási programok, mint a GUS és az IVO megjelenésével, mivel ezek egyre több tudásterületet fejlesztenek és fednek le, minden más, amiről beszéltünk, irrelevánssá válhat.
4. Az önbecsülés szükségessége
Gyermekeink hagyományos módszereinek tanításának egyik fő veszélye, hogy közben sokan érzelmileg traumatizálódnak, és elveszítik önbecsülésüket. Sok fiatal, miután átment az iskolarendszerünkön, valamilyen oknál fogva úgy érzi, hogy képtelen, sőt méltatlan arra, hogy saját maga elérje a csillagokat.
Nem annyira fontos, hogy oktatási rendszerünk melyik irányba halad, az első dolog, amin változtatni kell, hogy gyermekeinktől megfosztja az erőt. És sokan, mint Jack Kenfield, John és Nicole Clarke, már régóta megértik ezt, és fáradhatatlanul dolgoznak iskoláinkban - úgymond a lövészárokban - a változás érdekében. És ők, Joseph Cornells, Joanna Locks és még sokan mások, akiknek munkáját ebben a számban tárgyaljuk, világunk új hősei.
Ki tanul, mit és miért?
Az oktatási rendszer megváltoztatásának problémájában a központi helyet nemcsak az foglalja el, ahogyan a gyerekeket tanítjuk és hol végezzük, hanem az is, amit tanítunk nekik. E kérdés kiemelkedő fontossága ellenére azonban itt nem tárgyaljuk részletesen, mert ez a probléma az oktatástörténet kezdetétől heves viták alapja volt.
Biztos vagyok benne, hogy ez a háború soha nem ér véget, és talán így is kell lennie. A különböző embereknek különböző elképzeléseik vannak arról, hogy mi fontos az életben, és mit kell tanítani gyermekeinknek. A Spirit of Maat nem avatkozik bele ebbe a végtelen vitába, de Larry Washont követve legalább elgondolkodhatunk azon, hogy a mi dolgunk -e ilyen döntéseket hozni.
Az oktatás az élet minden területére és minden korosztályra vonatkozik. A tanulás nagyon fontos része az élet önkifejezésének. Ezt a webhelyet vagy más hasonló webhelyet használhat véleményének kifejezésére és a probléma megértésére. Együtt találunk egy bölcs megoldást, a szintézist, amely a tanulás célja.
Nézzük meg a közmondást, amely azt mondja: "A toll hatalmasabb, mint a kard."
Szerelemben és szolgálatban, Drunvalo.
